宇検村立名柄小中学校

　夏休みの自由研究で，昆虫に関心をもち蝶の採集をして理科作品展で特選を受賞したことは以前ブログで紹介しました。その興味・関心が，１０月になっても継続し，また他の子どもに広がりつつあります。

その理由の一つとして，年間を通して奄美では蝶が舞い，時期や食草の成長によって，出現する蝶の種類が違ってくるからでしょう。子どもたちにとって，奄美は自然体験の宝庫といえます。

子どもたちは，.蝶の展翅をしながら図鑑をみて名前や生態を調べていくので，名前を次から次に覚えていきます。近頃では，校庭で蝶の舞う様子を見て「○○蝶だ。」「○○蝶が見られなくなった」という観察力も育っています。

今日は，「台風で運ばれてきた迷蝶が見つかるかもしれない。」と目を輝かせ，網を手にして校内を探索している子どもがいます。

この中から，将来の生物学者が育つかもしれません。

　今日の全校朝会は，いつものオープンスペースから場所を変え，図書室で実施しました。

　私が好きな絵本を一部読み聞かせしたあと，読書好きな子どもや一口感想文をがんばっている子の紹介をしました。

　学校が，読書の秋一色にそまるよう，これからいろいろな動機づけやイベントを先生方と工夫していきたいと思います。教師自らが楽しみながら，自分から本に手を伸ばす子ども，一日のうち一度は必ず本を手にする習慣を身に付けた子どもを育てられたらと思っています。

　中２男子２名が修学旅行に，中１女子２名が宿泊学習に笑顔で出発しました。わたしにとっては，４人全員が中学校校生活において，貴重な体験となるこの大きな行事に参加できたことが何よりも幸せでした。

　「かわいい子には旅をさせよ。」などの諺にもある通り，自分の家や学校を離れた旅行や宿泊は，これまで出会ったことのない人や物，自然，文化・歴史などにあれ会うことになります。きっとその時の感動や驚きが，一歩も二歩も成長させてくれるでしょう。

　職員研修は，心に届く服務指導を目指して，実際の信用失墜行為の場面を設定し役割を決め演じるロールプレイを実施しました。全職員が真剣にしかも熱心な取組で，自分自身の問題であるという意識をもつ研修となりました。

  これからも，子どもや保護者，そして地域の信頼を確かなものにしてくために，①職員一人一人のモラルの向上，②職員の働きやすい環境づくり，③より開かれた学校づくり，④一人一人が自分のこととして考える研修の充実を図っていきたいと考えています。

明日から，中学校１年生の宿泊学習（２泊３日）と修学旅行（３泊４日）です。６時間目に出発式がありました。

生徒たち一人一人は，自分なりの目標と役割を発表しました。これまで，生徒たちは事前学習でしっかり学んだことを明日から実践します。一人一人がさまざまな体験を通して輝き，また大きく成長することでしょう。

節度をもちながらも，はじけるぐらい楽しみ，一生忘れられないすばらしい思い出をたくさん作ってほしいと生徒たちに話しました。

台風一過，名柄校区の現状は，決して安心できる状況ではありませんでした。

  しかし，集落民が早朝から，外に出て，被害が大きかった家や老人宅の整備，散乱したゴミや木切れなどの回収，ポンプ車による洗浄，学校周辺の整備，通学路の清掃など，夕方まで延々と作業は続きました。

  婦人会の炊き出しや青壮年の独居老人宅の戸別訪問など，多くの感動的な光景を目にしました。

  また，小中学生も，地域住民と一緒に清掃に参加したり，体育館を掃除したり，地域の一員として汗を流していました。

日ごろの先生方の子どもたちへの心の教育・生きてはたらく教育のすばらしさが発揮された一日でした。

　　今年は台風の当たり年なのでしょうか，このところ週末に台風の影響を受けるこ

　とが多く，今日も朝から強い風や雨が続いています。

　　昼頃，暴風域に入ったらしく風が激しさを増してきています。来週の火曜日から

　中学１年生が宿泊学習，中学２年生が修学旅行に出発するため，今回は特に台風の

　動向が気になります。村内ではこれまでの台風の影響で土砂崩れの箇所もあり，今

　回の台風でこれ以上被害が出ないことを祈るばかりです。

　 ３校時，栄養教諭が小５の児童に食育の授業をして下さいました。五大栄養素の

　はたらきと食品のグループについて学び，バランスのとれた食事の実践につなげる

　のが目的です。

　 児童たちはまず給食の献立を見ながらグループ分けし，給食が栄養のバランスを

　しっかり考えながら作られていることを学びました。その後，自分たちの休日の食

　事をワークシートに書き出し，グループ分けをしました。２人の児童はしっかりバ

　ランスの考えられた食事を摂っていることが分かり，うれしそうです。最後に，自

　分で朝食の準備をするならどういう献立を考えるか，ワークシートに書かれた食品

　の中から選んでみました。学習の成果もあり，２人ともバランスを考えたおいしい

　朝食の献立を作り，大満足の表情でした。

　　子どもたちが今回の学習の成果を生かし，休日に親子で食事作りにチャレンジし

  て欲しいと思うことでした。

　３・４年生の３名が昼休みに「ＣＭを作りました。見てください。」と笑顔でやってきました。３人は，クスクス笑いながらやる気満々です。

　「はじめます。」

　Ａ君「○○先生の１０年後」といって歩き出します。年をとったおじいさん？を体全体で表現しています。「大きな～～～夢を～～」

といって去っていきます。

   Ｂさん「○○先生の２０年後」今度はやや腰が曲がっています。ややかすれた声で「大きな～～～夢を～～」かなりの老人です。

　Ｃ君「○○先生の３０年後」よろよろと歩きながら今にも倒れそうです。聞き取れない声で「大きな～～～夢を～～」最後は力尽きて倒れてしまいました。

  １年生女子は，大笑いです。３人ともすばらしい表現力です。

ところで，誰のＣＭだったのでしょう？？？？？

大運動会も終わり，実りの秋，読書の秋……を目指し，子どもたちに落ち着いた学習環境を提供し，確かな学力の定着を図る絶好の時期です。中学校の英語科と国語科の授業を参観しました。

　英語科の女性教諭は，発問や指示も明確で授業にもメリハリがあり，子どもたちの興味・関心を大切にした学習を日ごろから展開しています。今日も，教育機器を有効活用し，楽しい学習を展開しています。確かな動機づけにより実践的コミュニケーション能力（話す・聞く，読む，書く）を伸ばしています。

  国語科の授業は，作文単元の指導で○○辞典作りです。生徒は「釣り辞典」をつくるということで，昨日は書くための材料集め（写真とり）や書く順番を考えていました。今日の指導で，とてもすばらしい指導がありました。それは，教師が作文の例として「モデル作文」を準備していたのです。それを作成するためには，昨日教材研究で２～３時間はかかっていることが容易に予想できます。生徒は，モデル作文を参考に，意欲的に書く活動に取り組んでいました。

　教師の日々の教材研究や教材づくりが，子どものやる気を育て楽しい学習，分かる・できる学習につながるすばらしい実践でした。