宇検村立名柄小中学校

　　奄美市のホテルで，村内の中学３年生を対象とした「テーブルマナー教室」が開

　かれました。これは義務教育の終了を控えた中学３年生に食事の基本的な知識を身

　に付けて欲しいと毎年この時期に行われています。

    ホテルに到着すると生徒たちは無口になり，緊張が高まってきつつあるのがよく

  分かります。会場に案内され，セッティングされたテーブルに着き，いよいよ昼食

  会の始まりです。

    目の前に一つ一つ運ばれてくる料理をフォークやナイフを懸命に使いながら，味

  わいます。本格的なコース料理に，生徒たちも一足早く社会人になった気分を味わ

  うことができたようです。

    今回このような貴重な機会を与えていただき，生徒たちとともに感謝の気持ちで

  いっぱいになりました。

　　毎週金曜日に読み聞かせを行っていますが，今回は小５の児童たちが本の紹介を

　してくれることになり，「読み聞かせデビュー」を果たしました。２人の児童はこ

　の１週間，本の選定から練習まで入念に準備をしてきました。今回は２人でおすす

　めの絵本の紹介です。今回は読書指導係の先生が書画カメラを準備して下さり，い

　よいよスタートです。

　テレビ画面に絵本を映しながら，この本の中で一番の山場だと思うところを感情を

　込めて読んでいきます。子どもたちはもちろん先生方もいつもの読み聞かせ以上に

　真剣に聞き入っています。

　一人ずつ読んだあと，最後に来週読んで欲しい子どもを指名しました。指名された

　子どもは少し驚きながらもやる気十分です。

　　これまで教師が続けてきた読み聞かせの種はいつの間にか子どもたちにしっかり

　根付き，「自分もやってみたい。」という気持ちを子どもたちの心に育ててきたよ

　うです。学級での読み聞かせや学級の子どもたちを連れての毎日の図書館利用，読

　書コーナーの設置，一口感想文など先生方の子どもに対する愛情や積極的な関わり

　が今回の子どもたちの積極的な姿勢を育てたのでしょう。子どもたちの成長にうれ

　しさを感じるとともに，読書の楽しさに気付きそれを周りに広めようとする子ども

　たちの姿に感動を覚えました。

　台風２１号の接近に伴い，始業を少し遅らせ車での登校をお願いし８時３０分からのスタートとなりました。

  １０時を過ぎた今も，外は強風が吹き荒れています。

　その強風も耳に入らないぐらい集中して，中学生は中間テストにのぞんでいます。

　先生方には，授業と連動したより質の高いテストを作成することをお願いしました。また，生徒には，テスト勉強の仕方，テスト範囲を３回通ることなど，主体的・計画的な学習の育成を図っていただきました。

  テスト結果(点数)についても，点数で一喜一憂しがちですが，「生徒がどの問題が解けて」，「どの問題が解けていないのか」に着目して，称賛激励，指導助言，またあるときは叱咤激励してほしいと考えています。

　「点数は，自分の目標に届いていなくて残念に思っているかもしれないけど，説明や根拠をあげながら応える問題の解答はすばらしい。もっともっと伸びると思うよ。」

　「努力が大きく実を結んだね。えらいよ。先生ももっと力がつくように楽しい授業をすすめていくね。これからが楽しみだよ。」

　このような，テスト後の会話がなされることでしょう。

放課後，オープンスペースから楽しそうな笑い声が聞こえてきます。老人会長さんが，小学校の女性教諭二人と楽しく会話しています。

小学校は，学習発表会で，奄美の民話を島口で演じたいと考え，協力を依頼したようです。

そのあと，楽しい話に花が咲いていたということでした。

二つの今日の出来事は，先生方の地域を巻き込んだ，地域の教育力を生かした，そして地域に根差した教育の推進に対して，うれしく思うことでした。

　名柄校区には，文化や歴史，自然等に関することでスペシャリストといわれる方がたくさんいらっしゃいます。

　今日は，区長さんに三味線の指導をお願いしました。調律から始まり音階の指導，そして簡単な演奏とすすんでいきます。区長さんは，名柄集落のまとめ役として，地域の住民のみなさんから熱い信頼を寄せられている方です。子どもたちにも，優しく分かるようにしかも楽しく指導していただきました。

　これからも，島唄や島口，三味線など奄美の伝統や文化などについて継続的に御指導をお願いし，郷土を愛し誇りに思う子どもを育てたいと思います。

村校長研修会が名柄校で開催されました。学校経営説明の後，授業参観がありました。

　子どもたちは，いつも以上に学習に集中し自分の考えを理由や根拠を付けながら発表していました。また，先生方は，自力解決やペア学習・話合い活動を意図的に位置付け子どもたちにとって，考えることや気づきを大切にした学習を展開していました。

　１年生は，道徳の授業。

　３・４年生は，理科の学習。

　５年生は，算数の授業。

　中２年生は，英語の授業。

　中３年生は，国語の授業。

　教育委員会や校長先生方との意見交換では，少人数での考えの深め方のよさやきめ細かな指導案について多くのお褒めの言葉をいただきました。

　今日は１０月生まれの子どもたちの誕生給食でした。そこで，夏休みに誕生日を迎えた小３女子と今日が誕生日の小４年男子の誕生日を祝いました。

　小３女子の大きな夢は「バレボールの選手になる。」ことです。

　小４男子の大きな夢は「ダンサーになる。」ことです。

　牛乳で乾杯して２人を祝いました。

　また，うれしいことに小４男子は，剣道スポーツ少年団の試合で準優勝し銀メダルを獲得しました。朝，笑顔で賞状とメダルを見せてくれました。これで，金メダルと銀メダルを手にしたので「次は，銅メダルがほしい。」と次の目標を語ってくれました。

　夢に向かって，毎日の生活の中で一歩ずつの可能性を伸ばしていってほしいと思っています。

　教育界のオピニオン誌「日本教育」の執筆を依頼されたことは以前紹介しましたが，１０月号「夢と希望を育む　―小さな学校の元気な実践―」に掲載されました。北海道の鳥沼小学校，岩手県の末崎中学校，そして，鹿児島県の名柄小中学校の教育実践です。

  反響が大きく，県内の教育関係者，県外の大学時代の同級生，その他多くの方から電話やメールをいただきき，うれしく思うと同時に学校経営に対する責任の重たさを感じることでした。

　編集後記に「子どもたちの輝く笑顔は地域の元気の源です。どの学校も，子どもや教員にとっては日本一の学校，オンリーワンの学校です。子どもたちが生まれ育った地域や母校に誇りと愛着をもち，夢の実現に向かってたくましく生きていってほしいと思います。」と書かれてありました。

　オンリーワンの学校を目指し，職員とともに初心に戻り，夢を追いかけていきたいと思います。

　先日ブログで紹介しましたが，学校農園で育てたサツマイモを収穫しました。

　今日は，その芋を活用して「お芋パーティーの計画を立てよう。」ということで，小中学生が２つのグループに分かれ，「何をつくるか」，「役割分担」などについて話合いです。

  先生方は，子どもたちのアイデアや発想などを大切にしながら，話合いの進め方等を見守っています。

　小１から中３までの９歳の年齢差がある異年齢集団での話合いです。意欲的に意見を出し合う姿や一生懸命グループの意見をまとめようとする姿も見られましたが，途中，協力的でない態度，不満な表情・態度を表出する児童・生徒も見られました。

　特別活動の話合い活動のねらいの一つは，「望ましい人間関係の育成」です。

そのため，教師は「（話合いにおいては，自分の意見を主張することのみに集中することがあるので）互いの意見を聞いたり，気遣ったりして，仲良く助け合って話合いをすすめ，学校生活を楽しくするための集団決定ができるような指導をすることが必要である。」と，学習指導要領にも明記されています。

先生方も，話合い活動を見て，私と同様の考えをもっているようです。再度，話合いの仕方（話し方や手順，ルールなど）や事前に自分の考えをもって参加するための事前指導など，モデルや資料等をもとに一改善を図り，子どもたちの自主的・実践的な態度の向上を図ってくれることでしょう。

名柄小学校は，１年生１名，３年生１名，４年生２名，５年生３名の計７名の児童が在籍しています。

３・４年生は，複式学習指導が展開されています。担任の先生は，学習指導に熱心にしかも日々成果をあげながら取り組んでいます。

毎日の授業参観でも，子どもたちにとって楽しく・魅力的な学習活動や工夫がいっぱいです。カードやワークシートの作成，学習の手引，話す・聞く指導（メモを取る）など「子どもに力を付けたい。子どもに自信や達成感をもたせたい。」という想いがひしひし伝わってきます。

担任が直接指導できない時間帯は，主体的に話合いや自学自習に取り組んでいます。

　複式学習指導は，３年生と４年生に違う内容を指導するため，事前の教材研究も単式の学級の２倍は必要となります。しかし，３・４年の担任は，常に前向きに努力しています。この教師の姿を日々見て育っている３人は，明るく・礼儀正しく・積極的に学校生活を送っています。